改革促使教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变，用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领 。由是，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本 。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程 。为此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每周两页，字词听写“循环放映”;扩大积累课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练能力阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励放飞思想，大胆发挥……授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷” 。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育 。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构 。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本 。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程 。
五、教学有法，教无定法
从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力 。
八年级语文老师工作总结7
正式接手八年级语文教学工作差不多一学年了，我发现了以下问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向 。
一、学生方面：
1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握 。所以在教学中仍应重视基础知识的教学 。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的 。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学 。另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等)，学生不懂，教师也要适当讲解 。
2、学生的口头、文字表达能力较差 。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距 。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象 。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少 。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力 。
3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去 。甚至有时连大方向也把握不好 。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力 。
4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派 。活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言 。因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养 。
5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题 。因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所准备 。从而提高学生自主合作探究的效率 。
6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题 。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理 。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记 。
二、教材方面：
1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑 。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解 。
2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓 。
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