(二)、培养积极探究习惯 ， 发展求异思维能力 。
在语文教学中 ， 阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟 ， 在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关 。因此 ， 在语文教学中 ， 构建语义的理解、体会 ， 要引导学生仁者见仁 ， 智者见智 ， 大胆 ， 各抒己见 。在思考辩论中 ， 教师穿针引线 ， 巧妙点拨 ， 以促进学生在激烈的争辩中 ， 在思维的碰撞中 ， 得到语言的升华和灵性的开发 。教师应因势利导 ， 让学生对问题充分思考后 ， 学生根据已有的经验 ， 知识的积累等发表不同的见解 ， 对有分歧的问题进行辩论 。通过辩论 ， 让学生进一步认识了自然 ， 懂得了知识无穷的 ， 再博学的人也会有所不知 ， 体会学习是无止境的道理 。这样的课 ， 课堂气氛很活跃 ， 其间 ， 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间 ， 教师也毫不吝惜地让学生去思考 ， 争辩 ， 真正让学生在学习中体验到了自我价值 。这一环节的设计 ， 充分让学生表述自己对课文的理解和感悟 ， 使学生理解和表达 ， 输入和输出相辅相成 ， 真正为学生的学习提供了更加广阔的舞台 。
二、重视朗读品评感悟 ， 让课堂教学活起来
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作 ， 其语境描述的美妙 ， 语言运用的精妙 ， 思想表达的深邃 ， 见解阐述的独到 ， 都是引导学生感悟的重要内容 。而由于课堂教学时间的有限 ， 课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟 。为了使这些精彩给学生留下整体印象 ， 我们可以在阅读中抓重点 ， 引导学生对语言文字反复诵读 ， 以悟出语言丰富的形象内涵 ， 意义内涵 ， 情感内涵 。同时 ， 让学生在感悟的基础上 ， 引导学生居高临下地对课文进行品评 ， 在品评中深化理解 ， 升华认识 ， 填补空白 。
三、注重课内外结合
美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等 。以课堂学习为核心 ， 能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展 ， 使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合 ， 取得语文教学的整体效益 。在课程改革实践中 ， 我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地 。通过收集与阅读 ， 为深入理解课文内容奠定了基础 。其次 ， 重视丰富多彩的语文实践活动 。此外 ， 注意学科间的整合 。让学生从不同角度 ， 采用不同的途径获得知识 ， 培养能力 。
初一语文老师工作总结4
本学期我继续担任七年级(7)、(8)班语文教学工作 。本人坚持认真备课、上课、听课、评课 ， 及时批改并讲评作业;做好课后辅导工作 ， 广泛涉猎各种知识 ， 形成比较完整的知识体系;严格要求学生 ， 尊重学生 ， 发扬教学民主 ， 使学生学有所得 ， 不断提高;同时 ， 不断提高自己的教学水平和思想觉悟 ， 并顺利完成教育教学任务 。
现将个人觉得较有特色的做法总结如下 。
一、激发学生学习兴趣 ， 提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科 。在新课改的大背景中 ， 学生的自主学习 ， 学生的创新能力已成为教师关注的热点 ， 讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流 。我在语文课堂教学中 ， 力求做到让学生变得鲜活 ， 让学生学得兴致盎然 ， 使学生在语文学习中享受学习的乐趣 ， 从而发展学生的语文素养 。
(一)注重新课导入
“兴趣是最好的老师” 。在教学中 ， 我十分注重培养和激发学生的学习兴趣 。譬如 ， 在导入新课 ， 让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中 ， 而又不知不觉地学语文 。我们要根据不同的课型 ， 设计不同的导入方式 。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景 ， 比如在教《石榴》一文我展示有关石榴的画面 ， 播放有关“石榴”的诗词 ， 从视觉和听觉调动学生的情感;也可用讲述故事的方式导入 ， 采用激发兴趣、设计悬念……引发设计 ， 比起简单的讲述更能激发学生的灵性 ， 开启学生学习之门 。
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