找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨 。
明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)
③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)
⑦“终军”→表示请缨无路
⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
高考高三最新语文教案5
【自读导言】
自读要求
1.能读懂本演讲录的内容 。
2.学习本文生动、幽默的演讲风格 。
3.感受科学精神，增进科学素养 。
(解说：本文虽说是演讲录，但其实就是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读懂全文并不容易，所以设置了第一个要求;生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的原因之一，因此设置了第二个要求;本文是传播科学知识的演讲录，需要让学生从中感受到科学精神，增进科学素养，因此设置了第三个要求 。)
自读重难点
1.提炼本文的要点，增强概括能力 。
2.探究本文的内涵，增强分析能力 。
(解说：这两点按本单元的学习重点设计，顺应编辑的教材编排意图 。)
【自读程序】
总的原则是：多次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点 。具体如下：
1.初读，总体感知 。
结合注释，通读全文，总体感知 。
读后能用一句话简要地说出本文讲了什么 。
明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩 。
2.再读，提炼要点 。
要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点 。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织 。
明确：
要点依次为：①科学家有信心预言未来 。②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败 。③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类;而宇宙的行为在非常_下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来 。④宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点 。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度 。⑤宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生 。
3.三读，探究内涵 。
要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进行分析，也能对作者的某个观点进行评析，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析 。
4.交流讨论 。
交流讨论可以在前三步之后综合进行，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进行 。对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵的情况依次进行交流讨论 。可以先在小组(前后桌为一组)内进行，然后每个小组选一人参与全班交流 。
(解说：本自读程序力图体现学生的自读、自得、互动 。让学生自主发展，自我提高 。)
【自读点拨】
本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录 。
这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未来的预言，结构严谨，重点突出 。作者运用天体物理学理论，对宇宙未来作出了两种预测，一是继续膨胀下去;二是收缩以至坍缩成一个点 。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度 。“如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀 。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结 。”可“现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能 。
本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来非常吃力，难读、难懂 。高考试卷上的科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经非常吃力，而这里却有整整26段，是前者的六七倍 。所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究，但同时也要积极发挥教师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去 。
在引导过程中，可以将以下问题灵活地插入上面的“自读程序”中 。(特别是发现学生在“探究内涵”不够深入时 。)
1.作者在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它”?
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