有句话说：“抓在细微处 ， 落在实效中” ， 班主任工作只有细致入微 ， 才能使班级管理见成效 ， 而在细致管理基础上
还应充分发挥民主 。早到校、两操、大扫除、校各项活动的参加都认真组织 ， 严格要求 ， 决不马虎 ， 让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟 。至今学生已习惯成自然 。例如课前三分钟 ， 预备铃一响 ， 学生就自觉地回到教室 ， 准备上课所需的材料 。
我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的 ， 并且分工负责 。这样 ， 使管理者和被管理者做到和谐统一 。师生能以诚相待 ， 共同决策 ， 使学生感觉到班级的事也有他们的一部分 。通过分级管理 ， 班干部承担了一些日常事务的管理工作 ， 并有权独立处理相关事务 。我则激励和指导学生自主性的发挥 ， 化解工作中的矛盾 。通过自我管理 ， 既加强了班干部队伍的建设 ， 培养了学生组织管理能力 ， 又提高了全体学生的自觉性 ， 自制力 。
三、与学生沟通、交流
我与学生交流的主要方式 ， 一是通过课堂上的普遍教育 ， 二是在个别问题的谈话及处理中 ， 三是通过周记 。而个别谈话和周记是我与学生进行情感交流的重要窗口 ， 也是进行行为矫正和思想教育的重要阵地 。而学生非常喜欢周记这种方式 。例如我在学生周记中的批语有：
1、祝贺你 ， 期中考试取得了优异的成绩 。你的学习是不用老师操心的 ， 但作为班干部 ， 你的组织能力和管理能力还有待提高哦 。大胆一点 ， 多多锻炼!
2、你这两周的纪律表现有明显的进步 ， 老师相信你 ， 只要你坚持 ， 提高自我控制能力 ， 会做得更好!
3、你的学习不错 ， 但平常似乎比较沉默寡言 ， 上课也很少看到你主动举手发言 ， 人要学会积极和勇敢 ， 加油??学生在遇到失败、受到挫折时 ， 更希望有人去理解他 ， 这时班主任若能及时地表示关切、理解 ， 伸出热情之手 ， 力所能及地帮助学生排忧解难 ， 必然会获得比平时更难以获得的良好效
应——学生对班主任的感激 ， 进而是尊敬 ， 师生间的情感会更加贴近 。
对于学生的教育 ， 我以鼓励为主 。当学生犯错误时 ， 我经常会对自己说“人无完人 ， 如果学生个个表现良好 ， 那便不需要我这个老师了” 。所以 ， 我特别注意以同龄人的心态去尊重他们 ， 理解他们 ， 宽容他们 。我们班实行的是“自首制” ， 学生犯了错误 ， 要主动找老师 ， 自己把事情的经过讲清楚 ， 然后在老师的指导下 ， 他认识到其中的错误 ， 表明对此事的态度和将来的表现 。我觉得教育的目的不在于批评 ， 而在于让学生从中受教育 ， 自我反省和积极改正 。而这一过程 ， 又恰恰督促学生养成诚实的好习惯 ， 一学期下来 ， 效果明显 。
马克·吐温曾说“只凭一句赞美的话 ， 我就可以充实地活上两个月” 。所以 ， 对于学生的进步 ， 哪怕是一点点儿 ， 我都会及时地表扬和鼓励 。尤其是班级中思想基础和学习都比较差的学生 。他们通常表现为精力旺盛而又学不进去 ， 思想活跃而又任性好动 ， 对班集体正常的学习生活秩序有一定影响 。在教育转化这部分学生时 ， 我从建立和培养感情入手 ， 亲近他、关心他、了解他 ， 努力发现他身上的闪光点 ， 并及时地鼓励和表扬他们 ， 帮助他们重拾自信心 ， 对班级事务能积极地参予 。我还注意发挥学生的特长 ， 例如喜欢画画 ， 擅长画画的 ， 我便有意地让他们多参予黑板报的工作;写字工整的 ， 多把一些文字的工作交代给他等等 ， 通过特长的展示激发了他们的积极性和自信心 ， 使其在其它方面也有了显著的进步 。
四、学习上的帮扶
我积极地与各学科的教师联系 ， 及时了解学生的学习情况 ， 并对个别偏科的学生 ， 请科任老师特别指点 。而课下 ，
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