保持学习的原动力——好奇心 。强烈的好奇心促使学生不断地提问，思考，解惑 。比如在Unit2中学习单词“black”，它的中文意思是“黑色”，但它同时也可以用作“姓”，比如：MrBlack这时字母B是大写的，由于东西方文化的差异，有学生就把它译成“黑先生”，并对我说：老师，你说的不对，不是译成“布来克先生”而应该称为“黑先生” 。我就对那位学生说：黑先生这个名字好听吗?和“布来克”比起来哪个叫起来好听?通过学生自己的比较和感悟，他觉得“布来克先生”这个称呼更好听，听起来更像是外国人的姓，他认为这个称呼很有意思，颜色可以当成姓，这在中国不多 。其实，green绿色，这个颜色词它在英语中作为姓氏出现的频率也很高 。比如MissGreen 。由此可见，学生只要对某一样东西，某件事情产生好奇心，他就会自己思考，从而发现问题，解答问题，不断地汲取新知识 。
建立学习的加油站——自信心 。自信心是让人勇往直前的强力后盾 。按照常规的英语教学法：听说，读写跟 上，可聋生们往往缺乏自信心，总认为自己由于听力受阻，很难学好英语，他们上课害怕朗读，其实他们大多数还是有教学反思《英语教学随感》一文版权归作者所有,转载请注明出处!
小学英语课例研究反思5
在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面 。
教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学 。
所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面 。
1、操练到位 。
在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词 。
在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度 。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯 。
2、句情不离 。
任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一 。
如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣 。
所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻 。
3、趣味教学 。
有位的语言家曾经说过：“教英语的的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法 。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记 。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式 。
4、学了就用 。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中 。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果 。
【小学英语教学课后反思 小学英语教学课例研究反思】
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