(四)能辨认从不同方位看到的物体或几何体的形状图;能在方格纸上补全一个轴对称图形;会在方格纸上将一个简单的图形沿水平方向或垂直方向平移 。
(五)了解平均数的意义 ， 会求简单数据的平均数(结果是整数);认识不同形式的条形统计图 ， 初步学会简单的数据分析 ， 体会统计在现实生活中的作用 。
(六)体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性 ， 感受数学的魅力 。形成发现生活中的数学的意识 ， 初步形成分析及推理的能力 。
(七)经历从实际中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程 ， 体会数学在日常生活中的作用 ， 初步形成综合运用数学知识解决问题的能力 。
(八)体会学习数学的乐趣 ， 提高学习数学的兴趣 ， 建立学好数学的信心 。
(九)养成认真作业、书写整洁的良好习惯 。
三、教材的编写特点
本册教材对于教学内容的编排和处理 ， 是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导 ， 力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征 ， 继续体现前几册实验教材中的风格与特点 。
(一)改进四则运算的编排 ， 加强对知识的整理和概括 ， 促进学生思维水平的提高 。
四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能 。以往的小学数学教材在四年级时要对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结 ， 如概括出四则运算的意义和运算定律等 。对于这些相关的内容 ， 本套实验教材在本册安排了“四则运算”和“运算定律与简便计算”两个单元 。但是“四则运算”单元的教学内容主要包括四则混合运算和四则运算的顺序 。而关于四则运算的意义 ， 则根据《标准》“结合具体情境 ， 体会四则运算的意义”的要求未进行概括 ， 从而简化了教学内容 ， 降低了学习的难度 。
(二)认识小数的教学安排 ， 注重学生对小数意义的理解 ， 发展学生的数感 。
从本学期开始 ， 学生将要系统地学习小数的意义和性质、小数的四则运算 。小数在日常生活中有着广泛的应用 ， 也是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识 ， 因此 ， 同整数知识一样 ， 小数知识也是小学数学教学的重要内容 。
(三)提供丰富的空间与图形的教学内容 ， 注重实践与探索 ， 促进学生空间观念的发展 。
有关研究表明 ， 儿童时代是空间观念的重要发展阶段 ， 在小学阶段学习一些空间与图形知识 ， 并在其过程中形成空间观念 ， 对于学生进一步学习几何知识及其他知识、形成空间想像力有积极的、重要的影响 。
(四)加强统计知识在解决问题中的教学 ， 使学生的统计意识和数据分析观念得到提升 。
(五)继续处理好“解决问题”的教学 ， 为培养学生解决问题的能力提供丰富而可操作的案例 。
(六)有步骤的渗透数学思想方法 ， 为学生获得数学基本思维、积累数学活动经验提供更多的机会 。
(七)情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中 ， 用数学的魅力和数学的收获激发学生的学习兴趣与内在动机 。
四、教学措施
(一)改变教学思想 。
具有新观念、新思想、新体验 。改变原有的老师讲、学生学的思想观念 ， 实施互动学习(师生合作、生生合作、生网合作等) ， 自主探究 ， 老师给营造一个宽松、合谐 ， 充满爱、民主、喜悦的学习氛围 。由学生自主合作去探究、研讨 ， 老师作好参谋 ， 当好后勤 ， 作学生的服务员 。
(二)注重生活与数学的密切联系 。
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学 ， 教学要考虑学生的身心发展特点 ， 结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题 ， 使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学 。重视数学知识的课外延伸 ， 加强数学知识的实用性和开放性 。在教学长方形和正方形的面积 ， 正归一和反归一等应用题时,结合生活实例 ， 使所要学习的数学问题具体化、形象化 ， 激发学生求知的内驱力 。
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