初中生物渗透法治教学反思( 二 )


带这一届学生,我经常思考的问题就是“怎样提高学生的本事以及成绩” 。每一个高考状元谈及自身学习经验时都会说到错题集,虽然成功经验不能完全复制,可是说明错题整理的重要性 。整理错题不仅仅能够完善知识漏洞防止错题再错,还能够帮忙自我梳理知识点 。
对于一些生物选择题,在理综考试里选择题的前六道,每道题6分 。这六道题,对于尖子生来说不容许出错,对于中坚力量也是不允许错,万不得已也最多只能错一道 。而这六道选择题考查点,简单或中档题是单纯知识点的考查,而难题则难在题干信息的解读以及知识的运用 。学生如果选择题失分,归根到底还是基础不扎实 。所以要夯实基础,加强基础知识的记忆 。那么,首先要对出错的地方进行深入的思考,分析错误原因,是读不懂题,情景模糊,还是不明白建立什么样的解题思路模型,还是对于关键信息的敏感度不够,不能将题目叙述的条件成功的转化为生物语言,亦或是不能结合所描述的具体过程情景利用基础知识或者方法原理定律将问题解决 。这中间哪个环节出了问题,要去进行分析 。然后就是将题目抄到本上,一般选择题不用抄完整的题干,能够简单的把错的点提取出来,重要的信息摘抄下来 。而对于生物大题一般题目较长,但必须要抄题,抄题的过程能够帮忙学生理解,注意到重要的信息,分析错因 。之后写分析思路,就是这个题该如何分析 。最开始能够根据答案进行分析,去推敲题目想考察的知识点,并结合考点整理一个常规的思路,这个思路是比较贴合自我思维习惯的,这样更有利于记忆,总结成方法性的思路 。最终能够简写

操作提纲,在一旁进行一些相关的批注 。其实生物题和其他理科科目一样,都有具体的模型,要能够看出不一样外表下考查的同一类问题,同一种解题思路和方法,就需要将错题进行总结 。
最终就是要经常复习错题,不能为了看错题而看,只是形不走心,翻翻看看不动脑子不行 。多思考多动脑,一道题是否掌握,看你是否能完整清楚的讲出来,一类题是否掌握,要看在看似新题中能否看出它的同与不一样 。磨刀不误砍柴工,这样整理总结错题可能会用较长时间,可是总结在精不在多,坚持做三年积少成多,相信对生物成绩的提高是显著的 。
初中生物渗透法治教学反思3
采用问题激发互动来复习生物知识
在复习有关呼吸作用资料时,我和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流,使学生对于有氧呼吸的具体过程、发生的条件等知识进一步明确和理解 。
当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体,为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时,互动的资料就更进一层:我们共同剖析有氧呼吸的实质是有机物彻底氧化分解,释放能量,供生命活动利用;所以有氧呼吸是复杂的化学反应,而生物体内的化学反应必须在酶的催化下才能进行;所以,只要有酶的存在,无论有没有线粒体,有氧呼吸就能进行 。
重视培养学生的实验观察、思维等本事
实验考察中,关于“绿叶中色素的提取与分离”的实验,在具体操作时,学生发现:用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀,甚至有时还会把纸划破 。
此时我便提问:“你能找到替换毛细吸管的更适宜的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题 。学生经过回忆实验原理和目的,想到:能够用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶能够作实验材料 。不仅仅激发了学生的创新意识,并且培养学生的实验本事 。
发挥学生的“创新火花”
学习“运动性失语症”和“听觉性失语症”时,学生经常混淆“S区和H区”,课堂上有一位学生说“Sport”的意思是“运动”,可与“运动性失语症”联系,即S区受损伤,造成的疾病为“运动性失语症”;另一位学生立刻说“Hear”的意思是“听”,可与“听觉性失语症”联系,即H区受损伤,造成的疾病为“听觉性失语症”,这样使学生记得深刻,不易混淆,对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野,督促我们更加认真备课,实现教学相长,这也可做为教学材料的养分及教学资源,使课堂教学得以补充和完善 。

用情感语言创设情景,在知识构建中培养学生的世界观、人生观
在学习“人类对自然资源不合理的开发利用”这一资料时,先结合多媒体图片简便愉快地介绍:“同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘肃一带是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香” 。讲到这儿,学生因受具体图片和教师情感的感染,内心充满喜悦,那种对完美大自然的向往热爱之情油然而生 。之后我再心境沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏 。”同时展示环境遭到破坏的图片等资料,讲到那里,师生情感产生共鸣:“我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”,进而产生共振,教学的效果得到优化 。

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