刘和珍等到就是此时遇难的 。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动 。对烈士牺牲的悼念，对_罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中 。4月1日，鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了《纪念刘和珍君》这篇感人至深的不朽篇章 。
(二)、通读全文，理清总体思路 。
问题设计：本文思路的起点是什么?(分解为以下几个小问题)
1.本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍 。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君?——明确：三、四、五节 。
2.那么第一、二节在文中的作用是什么?——明确：交代写作缘起 。
3.六、七节又起什么作用?——明确;揭示这次事件的教训和意义 。
教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义 。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路 。(至此形成板书)
记念刘和珍君鲁迅
训练重点：理清思路
一、写作缘起(1-2)
二、记念主体(3-5)
三、教训、意义(6-7)
(三)、分析局部思路
关于文章的局部思路，既指一个语段中的几个句子的思路，也指一个部分中几个层次的思路 。
部教版高中一年级语必修文教案4
《大堰河──我的保姆》
一、学_目标
1、认识大堰河这个人物形象
2、诵读诗歌，体会作者的感情
3、情感目标：加深对母爱的认识
二、学_重点、难点
1、重点：对大堰河形象的认识
2、难点：
(1)作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动
(2)文章篇幅较长，四十分钟学_较紧张
三、教学时数：一课时
四、教学流程：
(一)导入：
此诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，人在困境中，在饥寒中，总会想亲人，想家人，而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河 。
(二)自读课文，整体感知
让学生自读课文，整体感知课文 。
自读问题：试在脑海中为大堰河“画像” 。
(三)合作探究
1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学_：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计 。表格留出空行，目的让学生自由发挥 。
五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况 。并让学生说明理由，并让学生朗读诗文，体会感情 。
预想可能出现不一致的回答：
属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地
猪——任人宰割、不知反抗
兔、羊——温顺善良
血型：O——奉献型，万能献血者
身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻 。
健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可 。
人生信条——鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象 。
2、教师：“既然是档案，照片必不可少 。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象 。”
依次投影四副_图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣 。
此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象 。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象 。
(四)诵读课文
让学生再读课文 。
同时投影要求：
1、哪些语段让你联想到自己的母亲?
2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情
学生任意挑选一段朗读，教师相机评价 。必要时反复读，直至教师范读一段 。
学生朗读后，教师可适时提问：
“你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下_妈吗?”
“妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗?”
之后让学生读课文最后一段 。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读 。
此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情 。
(五)结束语：
“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲 。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语 。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心?”
推荐阅读
- 人教版高中一年级语文课本上册 人教版的高中一年级语文精选教案采集
- 高一语文授课同步教案参考
- cookie是什么意思英语 cookie是什么意思？
- lpl是什么意思网络用语 《LPL》是什么意思？
- 法语难还是英语难 法语和英语哪个难学
- 一年级上册语文学科教学计划 高一上册语文学科教学计划
- 茶馆读后感800字左右高中 茶馆读后感800字左右
- 在长辈生日宴会上的祝福语 给长辈生日宴会祝福语2021
- 种树郭橐驼传沪教版高一上册语文教案
- 教育教学随笔高中语文 教育教学总结高中语文