①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光 。
评议朗读，体会句意 。
②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云 。
③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪 。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
指名读，提问：此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力 。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲 。教师板书：激昂)
④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽 。
指名读，说说为什么这样读?
(此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢 。教师板书：舒缓)
(9)教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗?让我们再一次去欣赏这首曲子 。
(10)配乐朗诵这两段文字 。学生小声地练习自读 。
(11)教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想)
(12)教师：你从哪儿看出这是他们的联想?
(13)出示句子比较：
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
①这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样 。)
②为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见 。)
③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用 。
(师)她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--(生)在月光照耀下的波涛汹涌的大海……(破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象)
④练习用“仿佛”造句 。
看着那一轮明月，我仿佛 。
(14)全班朗读 。
4、学习第11自然段
这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，(引导学生理解词语意思)以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道 。贝多芬为什么不辞而别?(教师板书：谱曲)
当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么?(请两个学生扮演兄妹进行角色会话)
最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用?(首尾呼应)
全班齐读最后一个自然段 。
三、总结全文，升华感情
《月光曲》是如何创作出来的?
出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》 。
①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》 。
②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》 。
……
总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》 。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家 。
六年级语文教案3
《蒙娜丽莎之约》
教学目标
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语 。
2.有感情地朗读课文 。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法 。
3.感受世界名画的魅力 。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力 。
教学准备：
1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画 。
2.教师准备此画的挂图 。
3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识 。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1.美妙的乐曲，令人回味无穷;杰出的画作，让人百看不厌 。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》 。
2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料 。
3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读)
读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)
[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识 。]
(二)初读课文，感知大意 。
1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么?
2.反馈交流 。
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