(2)活用新教材，让学生活动起来
地理新教材与传统教材相比其突出特点是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起 。创设情境，诱发动机，让学生活动起来 。运用不同的策略，激发学生的兴趣，是发挥教师教学主体作用的根本所在 。
①密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望
在学习“天气与气候”一章前，教师提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯 。学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里就能接触到课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础 。如白河乡的学生在学习“多变的天气”一节时，我们的教师教同学们可以抓住白河乡雨水比嵩北多这一特点，一上课就可以提出了这样一个问题：“同学们，白河乡同处在嵩县境内，为何白河的降雨比嵩北丰富?” 。从而引发大家的思考和讨论，“同学们想不想多了解一些有关天气的知识呢?”学生肯定会说：“想” 。这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，可以激起学生探究的欲望 。接着，采用角色扮演的方法，让学生朗读课本插图中的有关“天气与生活”的描述，自然进入下一个问题的学习 。
②充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率
地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径 。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力 。在学习“地形对降水的影响”这一问题时，可以制作一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水 。学生在观察中自己就可以得出地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少 。
③充分运用地图，让学生主动参与，学会学习
【初中地理课堂教学反思 初中地理课堂教学方法及现状】地理新教材的另一个突出特点是图文并茂 。各种地图中贮藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点 。
运用地图，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，培养学生分析问题、解决问题的能力 。
指导学生动手绘制一些简图，培养学生的动手实践能力 。如学习“气温和气温的分布”一节，在阅读“气温日变化曲线图”和“气温年变化曲线图”的基础上，给学生提供某地的月平均气温的资料，指导学生绘制一幅气温曲线图 。首先让学生明确此类图的结构，知道绘图的步骤，然后再去绘图 。
总之，地图在地理教学中的运用很广泛，运用恰当适时，能调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，而有助于培养学生分析问题、解决问题的能力 。
④活动中学习，学习中活动
在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，扩大学生在思想、学习等各方面的交流，实现资源共享，提高相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性 。
⑤让学生走上讲台——给学生展现自我、体验成功的机会
以活动教学为中心，放手发动学生积极地参与教学，让学生成为课堂学习的主角;教师则由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者;教师也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员 。在教学中，可以尝试着选择部分课题让学生讲解 。事实证明，这样做对培养学生的语言表达能力、分析解决问题的能力很有成效 。开始时，可以先安排班里学生进行分组备课，然后，教师再给以点拨，使他们能考虑到各个环节的过渡 。讲课时，小组成员先在组内试讲，然后各组展开竞赛，选一名代表上台讲 。尽管有的小组讲得不很生动，但学生讲课的语言、思维方式更适合学生的口味，更易引起他们的情感共鸣，学习效果令人满意 。学生初次讲课的成功，更加增强了台下学生的自信心，激起了那些没上台讲的学生的表现欲望，大家都想体验一下当教师的感觉 。课堂上讲课的是学生，回答问题的是学生，评课的还是学生，人人参与，每个学生都感觉到自己成了课堂的真正主人 。总之，我们要相信学生的能力，让学生走上讲台，给他们提供更多的锻炼机会，不仅能极大地调动学生主动参与、自主学习的意识以及勇于探讨的兴趣，而且还能提高学生的语言表达能力和独立分析问题、解决问题的能力 。
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