地理教材中许多内容都存在一定的争议，教师也可以有意识的设计一些题目让学生辩论，学生在辩论中体验不同观点的碰撞，可充分突出学生的主体地位，调动学生学习积极性，发挥好教师的应变作用，促进学生轻松、愉快地掌握地理知识 。如：在学习“可持续发展”时，关于人地关系可以设计这样的辩题组织学生就相关论点进行辩论，如：正方的观点为，“经济发展与地理环境可协调发展”，反方的观点为，“经济发展与地理环境不能协调发展” 。再如：在发展经济与保护环境发生冲突时，发展经济与保护环境哪个优先?正方的观点为，“经济发展优先于环境保护”，反方的观点为，“环境保护优先于经济发展” 。
四、通过交流互动，活跃课堂气氛
课堂上有些学生总会提出一些意想不到的问题，我会很认真地去聆听，与他们交流 。这些环节往往会激活课堂气氛，点燃学生情绪，师生对答精妙处，学生还会发出会心的笑声，极大地活跃课堂气氛，增强教师的亲和力，进而会激发学生认真听课，喜欢学习的热情，慢慢地学生很喜欢上地理课，这是我从前不曾想到的 。
五、关怀每一个学生，融洽师生之间情感
亲其师方能信其道，为此，我利用课余时间，主动与学习存在问题的学生交流 。由于时间的局限，虽然对每个学生接触次数不是很多，但老师对他的关注，会使学生受到感动，从而对老师产生信任，并爱上你所教的学科 。如班上有这样两名同学：在班里默默无闻，不调皮、不冒尖、思维较慢，成绩不好，属于不太受关注的学生，。我我几次找他们谈心，给他们以鼓励，使他们逐渐对地理课产生了兴趣，学习成绩也一点点提高上来，后来，有位同学地理成绩竟挤到了全班的前列 。他们在课堂上眼神不再茫然，而是透露着渴求，流露出灵动 。
还有一些重理轻文的同学，他们聪明好动，就是不爱学地理，我多次找他们谈话 。开始时，他们明确表示就是不想学地理，学了也没用，我耐心地给他们纠正认识，更重要的是通过与他们交流，互相取得了信任，建立了较深的感情，他们也因此能够接受老师提出的学习建议，完成学习任务，成绩也有很大提高 。有位同学曾在短短的期末一个多月的时间里，将成绩由原来的不及格提高到了80多分 。
通过一段时间的努力，越来越多的学生喜欢上了地理课，也喜欢我这个地理老师 。在期末考试中，我所教的班级均取得了同类同系列年级第一的好成绩 。在近一年的教学实践中，我深刻地体会到通过调动学生的非智力因素，通过精心的课堂环节设计，“小学科”也一样可以教得精彩，学得愉快，也一样会取得最佳的教学效果 。
高中地理课程的教学策略
1、培养学生的学习兴趣
“兴趣是人类最好的老师”，要提高学生的地理学习能力，增强学生的地理意识 。首先要做的就是培养学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性 。学生对地理学习感兴趣，才会在地理学习上花费更多的精力，才愿意在地理课上配合教师，完成教学任务，达到教学目的[3] 。那么，如何应用有效的办法，提高学生学习地理的积极性呢?
提高学生的学习积极性，应该从两方面入手 。一方面是为学生营造多元化的充满趣味性的地理课堂，激发学生的学习欲望 。另一方面，是教师通过应用创新型的教学手段，引导学生进行地理学习 。例如，在学习选修一，第一章“天体和星空”时，教师可以在教学时应用故事引入法，来调动课堂气氛 。古代中华民族就对浩瀚的宇宙充满了好奇，所以才有了那么多充满神话色彩的故事 。而现代人类依然没有停止对神秘太空探索的脚步 。所以，教师以一个神话故事开篇，可以调动学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中，进而提高地理课堂效率 。
2 、创建多元化地理课堂
课堂是学生进行学习的主要场所，所以，教师在教学中应该充分利用地理课堂，努力为学生营造充满趣味性的多元化课堂环境，让学生在浓厚的学习氛围中不断地受到感染，并且，不断地使自己也融入到其中 。那么，怎样为学生构建一个多元化的地理课堂呢?首先是教师，教师应该在平时更多的了解学生的兴趣爱好，进而在讲课时“投其所好” 。以幽默风趣的语言，不断拉近师生的距离，增强师生的互动，使学生积极配合老师完成学习任务 。
创造多元化的课堂环境，也可以通过开展特色主题活动，来调动学生的积极性 。例如，在学习必修二“人口的空间变化”时，为了让学生更好地感受到过密的人口将会给人类社会带来的负担，教师可以开展这样的活动：先让一名同学站在讲台上，这时他可以很自在地来回活动;然后增加到两名，这时讲台依然可以容纳;依次增加，随着人数越来越多，讲台就会变得越来越挤，同学们也会感到越来越不舒服 。这个活动中，讲台就象征着地球，学生数量的增加就象征着人口的增加，通过这个活动学生就会很容易理解课程内容了 。
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