师生共同回顾学习这段的过程 。
3、学生用学习第3段的方法自学第4、5段 。
程序：①学生读书、勾画、看图、思考 。②同座交流 。③全班交流 。(读第4或5段;说勾画的语句;结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴;再读这一段，说说这段讲了什么 。)
(五)理解第6至7自然段 。
1、小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了?请同学们自由读最后两段 。
2、指名读第6段 。理解很难过;尾巴没有了，难看，别人又不借，小壁虎的、心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能 。说说这段讲了什么?(小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈 。)
3、指名读第7段 。思考：小壁虎为什么又高兴起来了?通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，高兴地叫起来的心情，指导读出妈妈笑着说的疼爱心情 。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴 。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能 。
二、作业
填空，再读句子(课后习题3) 。正确、流利、有感情地朗读课文 。
第三课时
一、练习正确、流利、有感情地朗读
(一)学生自读全文，做到正确、流利、有感情 。
问：小壁虎为什么借不到尾巴?(使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎 。)引导学生体会摇着、甩着、摆着，认识各种动物尾巴的特点 。
(二)在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读 。
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的?(引导学生姐姐、伯伯、阿姨的称谓上，从第二人称的您字上，从商量的语气行吗?体会 。)
(三)指导学生读出这种感情 。
二、练习分角色朗读课文
教师着重指导两点 。
(一)看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情 。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢 。指导读出姐姐、伯伯、阿姨的不同声音 。
(二)读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果 。
如小壁虎一挣断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在一挣上 。您把尾巴借给我行吗?重音放在借给我三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情 。拨水、赶蝇子、掌握方向是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读 。
(三)以六个人为一组，分角色试读 。
(四)请一组在全班分角色朗读，师生评价 。
三、识记字形，指导写字
(一)引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记;师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写 。
(二)重点指导以下几个字的识记、书写 。
壁共16画，上面两部分写紧凑些，下边土字要居中写 。
虎第三笔是横钩，不要写成横 。
爬第四笔写平些长些，托住巴 。
诉右边是斥，笔顺是：横撇、竖撇、横、竖、点 。
新左下是木(第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点 。)
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍，每个生词写2遍 。将课文正确、流利、有感情地读给家长听 。
六、准备
你最喜欢哪种小动物?它长的什么样子?先想一想，明天讲给同学们听 。
小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案3
教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字 。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文 。
3、初步了解一些动物尾巴的作用 。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用 。
信息资料：
1、课件、生字卡片、动物头饰 。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料 。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语 。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫 。
2、复习导入 。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵 。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事 。
对话平台
自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法 。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺 。
识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)
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