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七年级下册地理教案湘教版全册 七年级下册地理教案湘教版( 九 )

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一是印度水旱灾害的原因;
二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系 。
本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题 。二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论 。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了 。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因 。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段 。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程 " 以人为本 " 的教育思想的体现 。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法 。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建 。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系 。二是根据 " 二期课改 " 精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者 。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解 。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率 。
教学矛盾的主要方面是学生的学 。教是手段，学是中心，会学才是目的 。教师在教学中必须"授之于渔",培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标 。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习 。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法 。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法 。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构 。整个教学过程我将围绕"印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况"这一主线来组织教学 。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成 。
激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上 。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等)，配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界 。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步;这也是一个人口大国，人口已超过 10 亿，仅次于中国……猜一猜"这是哪一国家?"使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣 。
揭晓答案— - 印度，转入新课 。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题： 1. 印度在世界中处于什么位置? 2. 印度的临国主要有哪些?它们在什么位置?(巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔 (ge) 海相望的国家斯里兰卡) 3. 找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点 。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识 。
印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力 。
1. 从 1951 年到 2000 年印度人口大约增加了多少亿? 2. 读图分析印度人口每隔 10 年的增长速度 .3. 学生阅读"印度的人口政策"和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结 。
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然 。

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